學生主動說：「不如今堂教作文。」

在這麼多的英文範疇中，我最喜歡教的就是寫作，因為作文較能真實反映英文程度外，如果學生願意勇敢地犯錯，我就能給予很多回饋，但如果學生（或者家長）堆砌了一篇完美作文給我，基本上我沒有什麼評語可言，因為：第一、不是學生寫的；第二、學生只是避免犯錯寫出來的，並不是他們真實的程度。

喜歡教作文，也因為我本身喜歡文字工作。以前我從不覺得我有教作文的能力，因為我覺得我的教材不夠「深」。

後來有學生的作文被學校選中參賽；有學生的作文被學校老師讚賞，更問他們在哪裡補習；有學生作文被選為範文與全班分享；有學生在全港寫作比賽中屢獲金獎⋯⋯我開始覺得我真的可以教寫作。有人更因此誤會了可以用$可以買我批改的作文和英詩，但可惜我仍有文人的風骨，所以只能不予回應，但我會把百倍的心思，花在那些尊重我和我的專業的學生身上。懂我的，自然明白。

當然，這些都是短暫的榮譽。我最大的動力和滿足感，是學生主動說：「不如今堂教作文。」我漸漸發現，也許我對文學與寫作的興趣，不知不覺感染了學生。

比如說，今天我用訊息提醒學生記得交作文功課時，說笑地打了一句 “Our window is waiting for your amazing work”（我們的櫥窗正在等待你優秀的作品），完全不為意自己用超過一個修辭手法，我以為只用了personification（擬人法），然後G同學發現我也用了alliteration（頭韻），感謝這位用功和有專心聽書的同學呢！

我也明白，教材深得一個學生沒法吸收和應用的地步，是沒意義的。有家長希望在孩子年紀小小時就先學會很多深奧的生字，誰知這些字詞在日後的人生幾乎不會用到，學來只是短暫「曬命」和討家長開心，字太深也沒有應用的空間，因此孩子學完很快就忘記了。

坊間也有不少這類型課程，教材靠深字吸引家長，字愈深代表愈好？不只連專業人士的家長也看不懂，就連負責任教該課程的英文系導師也私底下告訴我，她從沒見過這些十年也不會用到一次的生字，卻要針對生字「嘔」些題目出來給學生做，那麼學生真的會吸收嗎？另外，那些到了中學自然就會學到的生字，真的有需要浪費時間早幾年學嗎？

我曾經像很多家長一樣，以為自己覺得深的教材，就是對孩子好，忽略了孩子的視角和吸收能力，結果買了一堆深字教材，卻從來沒有用過。

我曾經用一整課時間向一位小學生講解一整頁有關做生意的專業字詞（學校指定生字），我雖然不明白為何小學生要學這些字詞﹐但卻在考試的壓力下屈服了。我最愧對他的，就是收了他做學生，卻因沒有讓他愛上英文，只幫他應試（當然沒有成功）。因此，我發誓，以後不會再犯同樣的錯。

小時候花了大量時間記這些深奧的字詞，最後卻沒有學懂寫作的靈魂，更錯過了引發學習動機、啟發思維的寶貴時機。道不同，就是我沒有收某些學生的主因。

我們苗茵導師教中、英文寫作，着重的是建立寫思維和能力，培養語感和文章鑑賞能力，而不是每堂主題式用深字堆砌一篇作文。閱讀與寫作的關係密不可分，如果只希望來學作文，卻沒有足夠的閱讀基礎和習慣，進步空間亦有限。

當然，作文要進步，一年學幾篇是不足夠的。然而，現在我的每星期一節的英文課程要兼顧文法、閱讀和寫作，加上聲帶負荷有限，每天不能教太久，只能盡力而為。遇上知音願意自組作文班，就能多教一點。

疫症關係，已經很久沒有更新櫥窗的作品。新年新氣象，是時候換上新的作品了。

本文最初於2021年1月29日發布。

Miss Anna

苗茵教育創辦人及英文專科顧問導師

• 英國語言文學（榮譽）文學士，學位教師教育文憑（中學教育，主修英文）

• 香港教育局註冊教師，逾14年教學經驗

• 在中學擔任全職英文科教師期間，獲教育局頒發「教師表揚狀」

• 擅於自創教材和設計富趣味的課堂活動，啟發學生主動思考和自行發現知識

• 熱愛寫作，希望成為孩子的繆斯，會考及高考之英文寫作卷皆一take奪A

• 其教授之學生參與全港英文寫作比賽屢次奪冠

• 曾任星島日報專題記者、撰寫幼兒教育書籍《智在兒戲》和編撰英文拼音學習教材

• 多年來堅持培養真正英語能力，不靠操卷、操練習應考過關，以此方式教授之小學生英文科A、呈分英文科A多不勝數；升中後英文科名列前茅；中學生由不合格突飛猛進至合格有餘；拼音班學生成績突飛猛進

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